幼儿园教学中多媒体的应用

本文摘要：贾滩中心幼儿园用于了先进设备的多媒体教学，全方位的发展幼儿的语言表达能力。因为幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和恋情工具，一直预示着幼儿的生活、游戏和理解等过程，语言交流是幼儿取得信息的重要途径。因此，强化对幼儿语言能力的培育是幼儿教育的一项最重要目标。 而多媒体作为一种新兴的教育工具，具备其他工具无法替代的优越性。首先，它能唤起幼儿的求知欲。

贾滩中心幼儿园用于了先进设备的多媒体教学，全方位的发展幼儿的语言表达能力。因为幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和恋情工具，一直预示着幼儿的生活、游戏和理解等过程，语言交流是幼儿取得信息的重要途径。因此，强化对幼儿语言能力的培育是幼儿教育的一项最重要目标。

而多媒体作为一种新兴的教育工具，具备其他工具无法替代的优越性。首先，它能唤起幼儿的求知欲。多媒体用作语言教学活动中，为故事、儿歌等用上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满著情感、如临其境的气氛，多方位的性刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能取得大量生动、形象、明确的表象，而且能受到特定气氛的病毒感染，活跃幼儿的思维，唤起幼儿的好奇心和求知欲，培育幼儿听力、视觉及语言表达能力。

　　在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤醒幼儿的真诚情感，唤起幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，唤起幼儿语言表达的积极性；图形喜爱氛围培育幼儿对语言的感官能力；建构想象空间，提升幼儿语言运用的创造性。　　通过明确实践中，多媒体应用于幼儿园教学直到了如下起到：　　1、多媒体课件需要培育幼儿对语言的感知力。　　喜爱典雅的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分最重要的内容。

通过对这些语言文字的解读、喜爱、朗读，能培育幼儿对语言美的领悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般不能使用更为有声有色的朗读将作品讲解给幼儿，然后展开描写使幼儿解读作品。再者就是利用图片展开教学。

而这些方法都无法原始地展现出出有诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的解读和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。　　2、多媒体课件需要唤起幼儿语言表达的积极性。

　　由于幼儿间不存在着个体差异，所以在语言方面也有显著的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，就越在人前就越能展出自己；而有的幼儿则少言寡语，与生俱来害羞，看到外人不愿说出，在这样不存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没非常丰富的素材，不能造成能说会道的幼儿没语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺乏语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个非常丰富冷淡的动态语言环境，沦为一个必定的自由选择。

　　3、运用多媒体突破文学作品教学的难题，图形喜爱气氛，培育幼儿对语言的感知力。　　在语言活动中，喜爱典雅的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分最重要的内容。通过这些语言材料的解读、喜爱、朗读，能培育幼儿对语言美的领悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的容许，他们对诗歌和儿歌内在意义的解读有一定的可玩性。

因此也就很难在朗诵过程中通过想象，构成独特的画面，语感的培育受到了容许。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地营造、图形语言喜爱的氛围，促成幼儿进情、入境。　　4、建构想象空间，提升幼儿语言运用的创造性，培育幼儿的创新能力。　　幼儿是一个主动的学习者，教师的起到仍然是必要将科学知识、经验或答案告诉他给幼儿，仍然是拿走操作者结果向幼儿介绍，而是通过引领让幼儿自己找到或自学别人是如何取得科学知识或经验的。

通过自学实践中，我深感：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是有一点挖出拓展的。运用多媒体技术几乎可以为幼儿建构更加辽阔的生活空间，在这个空间里唤起幼儿运用语言的创造性。　　总之，幼儿语言能力的培育，必须教师在教学实践中细心留心，精心后学，更加必须教师对教学过程的不断创新。在幼儿语言教学中精妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维建构了较好的氛围，大大缩短了教育周期，增进了幼儿主动自学和个性发展，是推展幼儿自身创造性素质生动、开朗、大力发展的有效途径，使课堂教学绽放出有了生命的活力。

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